L’opération « Océan & Climat, Graines de reporters scientifiques » vise à offrir aux collégiens et lycéens l’opportunité d’être des médiateurs scientifiques pour les autres jeunes sur un sujet majeur science-société : les interactions océans et climat, qui jouent un rôle central dans la machine climatique et constituent un enjeu environnemental crucial.

Clôture des inscriptions : le 22 mai 2019.

Cet appel à projet s’adresse à des équipes pluridisciplinaires d’enseignants qui souhaitent s’inscrire à l’opération « Océan & Climat, Graines de reporters scientifiques ».

L’équipe pluridisciplinaire d’enseignants (3 a minima) choisit 2 (en les priorisant) des 10 thèmes liés à la problématique « Océan et Climat » présentée par le site http://www.lesdessousdelocean.com/ en vue de la production d’une vidéo de 3 minutes.

Les 10 thèmes : 1. L’océan, moteur du climat, 2. La montée des eaux, 3. L’océan plancton, 4. Migration des ressources marines, 5. L’acidification des océans, 6. Les petites îles vulnérables, 7. La fonte de l’arctique, 8. Les évènements climatiques extrêmes, 9. Les réfugiés climatiques, 10. L’océan plastique

Pour l’édition 2019-2020 : 110 établissements seront retenus sur l’ensemble de la France et des lycées français à l’étranger par les équipes de référents des académies, dont 5 dans notre académie.

Les finalités éducatives et mode d’emploi

• Donner le goût des sciences : explorer le monde de la recherche en action, découvrir le métier et les parcours de chercheurs, pour mieux comprendre les enjeux planétaires majeurs qui lient Océan et Climat.
• Eduquer au développement durable : à travers une approche systémique centrée sur l’océan, le changement climatique et les crises écologiques, comprendre l’impact sur les hommes et le monde du vivant en général.
• Initier à la fabrication de l’information scientifique : apprendre à s’informer et à développer des contenus rigoureux. En se mettant dans la peau du journaliste scientifique, les jeunes abordent la question des sources d’information, la vulgarisation, l’enquête, la question de l’éthique…
• Développer une citoyenneté active : développer l’esprit critique, la curiosité, la créativité et l’esprit d’initiative.
• Développer les compétences numériques : s’approprier des techniques numériques pour analyser des informations et communiquer.

Accompagnement, formation, lien avec des chercheurs

• Un IPR pilote pour l’académie : Béatrice Lecourt-Capdeville 
• Le référent EDD pour Graines de reporters scientifiques : Monique Baccelli, chargée de mission EDD
• Le coordonnateur Clemi : Roxane Obadia

Ils accompagnent 5 projets dans l’académie notamment sur le volet éducation aux médias. Ils aident au traitement médiatique de l’information scientifique : se documenter, délimiter son sujet, préparer l’interview, tourner, cadrer, monter. Apporte des ressources…

La chargée de mission enseignant de la Fondation Tara expéditions : Pascaline Bourgain est ressource pour la mise en lien avec les chercheurs, le conseil sur les angles d’accroche, les ressources, la coordination de la validation scientifique, la fourniture de visuels…

Des formations en présentiel ou à distance seront proposées aux équipes enseignantes engagées dans le but de les accompagner. Sont entre autres visés : une aide à la prise en mains des outils de production (vidéo, data visualisation, infographie, quizz…), une initiation à la démarche du journalisme scientifique, une sensibilisation à la problématique océan et climat, une présentation des ressources scientifiques de Tara…

Des rencontres en visioconférences avec des chercheurs : pour chacun des 10 thèmes, une visioconférence d’un chercheur en direct, suivie d’échanges de questions-réponses avec les élèves, sera proposée par la Fondation Tara Expéditions. Vous pouvez voir ou revoir celle de l’an passé (sans les questions des élèves qui ont suivi) 

Valorisation des productions

Le site http://www.lesdessousdelocean.com/ regroupera l’ensemble des vidéos produites des graines de reporters 2018-2019 (finalisation fin mai) et accueillera les nouvelles chaque année.

Le ministère est engagé dans la lutte contre toutes les formes de discriminations et de violences, dont celles à caractère homophobe ou transphobe. Que vous soyez élèves ou personnels des établissements scolaires de l’Éducation nationale, retrouvez des services et ressources adaptés pour prévenir, comprendre, écouter et accompagner. La Journée mondiale de lutte contre l’homophobie et transphobie est célébrée tous les 17 mai et est une journée privilégiée pour la promotion des actions de sensibilisation et de prévention.

Lutte contre l’homophobie et la transphobie à l’école : une campagne pour prévenir les violences et les discriminations et accompagner les victimes

Le ministère chargé de l’éducation nationale lance en 2019 une nouvelle campagne nationale destinée à informer et sensibiliser les collégiens, les lycéens et l’ensemble des membres de la communauté éducative aux violences et discriminations à caractère homophobe et transphobe dont souffrent encore trop de jeunes.

Vendredi 26 avril 2019, une centaine d’élèves en situation de décrochage accompagnés par la mission de lutte contre le décrochage scolaire (MLDS) du département des Alpes-Maritimes ont participé, au Stade Vauban de Nice à la journée « Devenir le citoyen de demain ». La vingtaine d’ateliers proposés par des associations, des fédérations sportives et des représentants de la gendarmerie, pompiers,… ont conduit les élèves à mener une réflexion sur la citoyenneté.

Afin de développer la cohésion des élèves autour de leur école, la mission de lutte contre le décrochage (MLDS) organise des actions impliquant les élèves à se responsabiliser et à prendre en charge différents rôles au sein de la communauté éducative. Cette implication permet de renforcer leur autonomie et la confiance en soi.

10 élèves en situation de décrochage, sous la direction d’une coordonnatrice formatrice insertion, Muriel Moro, ont pris en charge l’organisation d’une journée de rencontre entre d’autres jeunes et différentes associations ou institutions pour les inciter à faire du sport mais aussi à respecter certaines valeurs.

La journée « Devenir le citoyen de demain » organisée par des élèves pour des élèves avait comme idées fortes : la paix dans le monde, l’égalité, la lutte contre les discriminations, le handicap, la solidarité, la diversité, croire en la jeunesse, le respect et l’adoption d’un animal.

L’objectif était de faire acquérir des compétences indispensables à la vie en société et au plein exercice de leur citoyenneté : responsabilité, ouverture aux autres, respect de soi et des autres, exercice de l’esprit critique, mais aussi de :

• Intervenir devant les autres élèves de la MLDS pour les sensibiliser aux valeurs de la charte de Solidarsport,
• Participer à l’organisation et la mise en place de la logistique de cette journée,
• Prendre en charge la communication de cet événement.

De nombreux acteurs ont permis la réalisation de cette action comme :

• Muriel Moro, coordonnatrice formatrice insertion, à l’origine de cette action, a fait le lien et accompagné les élèves dans leurs démarches auprès de l’association « Solidarsport », des associations participant à la manifestation et présentant des activités autour du sport, du sociétale… et la ville de Nice qui a mis à la disposition de la MLDS pour le jour de la manifestation : le stade Vauban, les barnums, des chaises et des tables, la sécurité.
• Les 10 coordonnateurs formateurs insertion des Alpes-Maritimes qui ont accompagné et encadré les élèves sur les différentes activités de la journée.
• Les bénévoles venus proposer et encadrer les différentes activités de cette journée : le SDIS, la BPDJ gendarmerie de Cagnes-sur-Mer, le CAVIGAL Athlétisme et le Football, Tir à l’Arc, Escrime au cœur ouvert, Salsa Libnmoov, un enfant par la main, SPA animaux, sensibilisation Handicap, Même en rêve, Asca secourismes.

Les propositions issues de la concertation Ensemble pour l’école inclusive, engagée en octobre dernier, ont été présentées à Jean-Michel Blanquer, ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, et Sophie Cluzel, secrétaire d’État chargée des Personnes handicapées, le lundi 11 février 2019.

La concertation « école inclusive » s’est organisée autour de vingt-deux réunions, en lien étroit avec le Conseil national consultatif des personnes handicapées (CNCPH). La méthodologie ascendante a permis l’expression structurée des attentes des parents, des associations de personnes en situation de handicap, des gestionnaires d’établissement médico sociaux, des professionnels de l’éducation et des accompagnants. Des organisations syndicales représentatives des enseignants, des chefs d’établissement et des personnels de direction de l’éducation nationale ont également contribué aux travaux. Au total, cette concertation a mobilisé plus de 120 participants.

Les directions d’administration centrale et les cabinets du ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse et du secrétariat d’État chargé des Personnes handicapées, se sont mis à l’écoute des acteurs de terrain et des remontées des territoires. Les groupes de travail ont ainsi auditionné des dispositifs innovants.

Lors du débat à l’Assemblée nationale du 31 janvier, le ministre de l’Éducation nationale et de la Jeunesse a avancé des premières pistes pour faire progresser l’accueil et l’accompagnement des élèves : 

• À partir de juillet 2019, les accompagnants ne seront plus recrutés en contrat aidés. Ils seront recrutés en CDD de trois ans, renouvelable une fois, ensuite transformé en CDI. Le statut des accompagnants devient pérenne et harmonisé sur tout le territoire. 
• Ces accompagnants bénéficieront d’une formation continue de 60 heures par an. 
• D’autres propositions issues de cette large concertation seront toutes analysées par les ministères concernés pour en évaluer l’impact et définir leurs conditions de mises en œuvre.
• Un plan d’action détaillant l’ensemble des mesures retenues sera présenté courant mars. Il permettra aussi de prendre en compte les contributions issues du Grand débat national.

Le diagnostic partagé de l’ensemble des partenaires de la concertation fait ressortir trois priorités d’approfondissement.

Renouer la confiance avec les familles

Un projet de parcours scolaire « simplifié », véritable contrat de confiance, doit permettre de garantir aux parents la reconnaissance et la prise en compte des besoins spécifiques de leur enfant, ainsi que la mobilisation plus rapide de réponses adaptées telles que des adaptations pédagogiques, du materiel adapté, des aides humaines ou des interventions médicosociales ou thérapeutiques, articulées avec le temps d’apprentissage. 

De manière complémentaire, les périodes de préparation des rentrées doivent permettre de renforcer l’écoute attentive des parents afin de résoudre rapidement les difficultés de scolarisation qui persisteraient. Par ailleurs, les projets d’établissements scolaires, les règlements intérieurs des établissements devraient prévoir les modalités de scolarisation des élèves en situation de handicap. 

Soutenir les enseignants et, plus globalement, l’équipe éducative avec l’appui des professionnels du secteur médico-social

La réussite des parcours scolaires des élèves handicapés implique une coopération plus étroite de l’ensemble des professionnels de l’éducation nationale et médico-sociaux, qui doivent se mobiliser à tous les niveaux au service de la réussite des élèves. Elle reste encore complexe comme en ont témoigné les porteurs de projet auditionnés par les membres de la concertation.

Cette coopération doit donc être renforcée et organisée à tous niveaux, jusque dans la classe. Au niveau régional, les conventions entre les autorités académiques et les Agences régionales pour la santé (ARS) devront fixer les principes et le cadre de la coopération des instances au service de la scolarisation de tous. 

Le déploiement des pôles inclusifs d’accompagnement localisés (PIAL), qui favorisent la coordination des moyens à l’échelle de l’établissement, a suscité l’intérêt vigilant des participants à la concertation. Ils souhaitent être associés au suivi de leur déploiement.  Ils ont souligné l’intérêt qu’il y aurait à élargir leur périmètre aux professionnels médico-sociaux. 

Revaloriser le métier d’accompagnant et reconnaître leur place au sein de la communauté éducative

Les participants à la concertation ont souligné l’importance du rôle des accompagnants, la nécessité de valoriser ce métier et d’améliorer leurs conditions de travail afin de permettre une pleine participation aux équipes éducatives dans le suivi de la scolarisation, et des échanges fluides, tant avec les enseignants, que les familles, au service de la qualité des parcours.