1ère édition : Sport et handicap « Ma différence, mon atout sport »

Rencontres départementales du sport 2018

INSCRIPTIONS A L’ASSOCIATION SPORTIVE DU COLLEGE DE L’ARCHET 2018 / 2019

Devoirs faits : un temps d’étude accompagnée pour réaliser les devoirs

Depuis novembre 2017, il est proposé aux collégiens, dans leur établissement, un temps d’étude accompagnée pour réaliser leurs devoirs. Cette étude est gratuite. Chaque enfant doit pouvoir travailler individuellement, au calme, pour faire des exercices, répéter ses leçons ou exercer sa mémoire et son sens de l’analyse, avec la possibilité d’être aidé quand il en a besoin. Devoirs faits s’amplifie en 2018-2019.

Le travail personnel des élèves : un facteur de réussite au collège

Le travail personnel des élèves est décisif pour la réussite de leurs apprentissages et de leur scolarité. Il est d’abord développé dans la classe. Les leçons, exercices et travaux écrits qui sont donnés en dehors de la classe prolongent le travail fait en classe. Ces devoirs sont parfois une source d’inégalités entre les enfants et pèsent souvent sur la vie de famille. 

Le dispositif « Devoirs faits » permet d’améliorer la synergie entre les temps de classe et les devoirs. Il contribue à renforcer l’aide apportée par l’institution à chaque enfant, et ainsi à réduire les inégalités d’accès au savoir.

Il offre aux équipes l’occasion de rendre explicites les attendus des « devoirs » pour les élèves et pour leurs familles. Ce travail en dehors de la classe, donné aux élèves par les enseignants, doit s’intégrer naturellement aux enseignements dispensés en classe.

Il a vocation à favoriser la continuité et la cohérence entre, d’une part, le temps scolaire et, d’autre part, le temps familial et périscolaire, de manière à permettre aux élèves de bien percevoir le sens des activités proposées et le bénéfice qu’ils peuvent en tirer.

Qu’est-ce que le dispositif Devoirs faits ?

Devoirs faits est un temps dédié, en dehors des heures de classe, à l’accomplissement par l’élève des tâches demandées par ses professeurs. Il a lieu dans l’établissement sur des horaires appropriés, qui ne sont pas obligatoirement en fin de journée, à raison d’un volume horaire fixé par l’établissement. L’objectif est de faire bénéficier les collégiens d’une aide appropriée au sein du collège afin de rentrer chez eux « Devoirs faits ».

Cette offre est conçue en fonction des besoins des élèves, de façon à :

• favoriser une forme de sérénité à la maison sur ces sujets
• contribuer à la réduction des inégalités qui peuvent exister selon le niveau d’aide que les familles sont à  même d’apporter aux enfants

Un temps dédié à la réalisation des devoirs

Devoirs faits n’est pas un cours supplémentaire, mais bien un temps dédié à la réalisation des devoirs, en lien avec les connaissances et compétences travaillées en classe. Si un élève a des difficultés de compréhension, c’est l’occasion de revenir sur ce qui n’a pas été compris ou maîtrisé « au fil de l’eau ».

Devoirs faits est un moment privilégié pour que l’élève donne du sens à son travail personnel : questionner les démarches proposées, interroger ses propres méthodes, mettre à l’essai ce qu’il a compris, réinvestir les apprentissages tout en bénéficiant, au besoin, de l’accompagnement de professionnels aptes à lui apporter toute l’aide nécessaire.

Dans tous les cas, un retour est fait aux élèves, sur le niveau d’atteinte des objectifs et sur leur niveau de maîtrise.
Pour favoriser l’autonomie des élèves :

• à certains moments, les élèves organisent leur travail : activité, support, thématique, etc., toujours en lien avec les apprentissages effectués en classe
• les objectifs d’apprentissage sont explicités et du sens est donné à leur travail
• l’élève est aidé à formaliser les enjeux du travail à faire : que comprend-il de ce qu’il doit faire après lecture de la consigne ? Que doit-il avoir réalisé une fois le travail fini ?
• l’élève prend conscience de la manière dont il travaille, dont il mémorise, dont il organise sa pensée, dont il peut envisager différentes stratégies pour surmonter une difficulté, incluant la prise en compte de ses progrès et ses erreurs, pour mieux franchir les étapes d’apprentissage
• la coopération est encouragée entre élèves : petits groupes, tutorat d’élèves, etc.

Les ressources du numérique sont de précieux appuis pour la mise en œuvre de Devoirs faits. Des outils numériques sont développés pour adapter les situations de travail de certains élèves en situation de handicap.

Le travail personnel à la maison

Les heures proposées par le dispositif ne suffisent pas toujours à ce que l’ensemble du travail personnel de l’élève soit réalisé. L’articulation entre Devoirs faits et le temps d’approfondissement, de lecture à la maison, est pensée. L’élève part chez lui en sachant ce qu’il lui reste à réaliser.

L’élève peut en autonomie décider du travail qu’il se sent capable de mener à bien chez lui et de ce qu’il préfère faire dans le cadre de Devoirs faits. Sinon, il peut être spécifiquement accompagné sur ce point. Les devoirs à faire sont priorisés, le calendrier n’est pas toujours le critère à privilégier. En effet, la priorité peut notamment être donnée à un travail jugé plus difficile (leçon non comprise, difficulté à mémoriser une leçon, etc.). 

Une attention est portée à la liaison entre Devoirs faits et les familles, de manière à les informer de ce qui est réalisé et de s’assurer de la coordination avec ce qui sera ensuite éventuellement réalisé par l’élève sous la supervision de sa famille. Le suivi des apprentissages de l’élève par sa famille demeure indispensable.

Qui est concerné ?

Devoirs faits s’adresse à toutes les familles et à tous les collégiens volontaires.

La proportion d’élèves susceptible de bénéficier du dispositif est liée à la situation de chaque établissement, en fonction des besoins de ses élèves et des moyens dont il dispose.

Les collégiens peuvent avoir été invités à y participer par les équipes éducatives, qui en font alors la proposition aux élèves et à leurs familles. 

Les élèves en situation de handicap peuvent bénéficier de Devoirs faits, qu’ils suivent une scolarité individuelle en classe ordinaire ou dans une unité localisée pour l’inclusion scolaire (ULIS).

Devoirs faits : des modalités fixées par chaque établissement

Chaque collège fixe les modalités de mise en œuvre de Devoirs faits, en cohérence avec son projet d’établissement. Ces modalités sont d’abord discutées en conseil pédagogique, puis présentées par le chef d’établissement au conseil d’administration. 

Les tailles des groupes sont fixées en fonction des tâches à accomplir et des élèves concernés.

Qui assure l’encadrement des élèves ?

Organiser le programme Devoirs faits suppose que les collèges puissent s’appuyer sur :

• les instances et les acteurs de l’établissement
• des acteurs extérieurs susceptibles d’intervenir dans l’établissement

Chaque établissement met en place « Devoirs faits » avec les personnels ressources qu’il peut mobiliser. Le chef d’établissement organise les services des différents intervenants avec l’appui du conseil pédagogique, et assisté, le cas échéant, du coordonnateur du programme. Les différents professionnels de l’établissement peuvent contribuer, en fonction de leurs spécificités, à accompagner au mieux les élèves dans leur cheminement. Devoirs faits est pris en charge sur la base du volontariat par :

• les professeurs et professeurs documentalistes
• les conseillers principaux d’éducation (CPE)
• les assistants d’éducation
• des associations agréées qui interviennent dans le domaine de l’aide aux devoirs
• les volontaires du service civique

Un renforcement en 2018-2019

Pour l’année scolaire 2018-2019, l’éducation nationale entend amplifier Devoirs faits et a fixé deux objectifs :

• proposer Devoirs faits 4 h par semaine dans chaque collège 
• inciter un nombre croissant de collégiens à bénéficier de Devoirs faits

Le Centre national d’enseignement à distance (Cned) offrira en octobre 2018 un nouveau service numérique pour l’ensemble des collégiens dans le cadre du dispositif
Devoirs faits. Ce service innovant proposera une aide instantanée sur les savoirs et compétences du collège ainsi qu’un appui méthodologique permettant aux élèves de gagner en autonomie dans la réalisation de leurs devoirs.

Pour répondre aux besoins spécifiques des Outre-mer et réduire de moitié l’écart avec l’Hexagone dans la maîtrise des compétences de base, le Gouvernement a annoncé en juin 2018, dans le cadre du Livre bleu des Outre-mer, l’extension du programme Devoirs faits aux écoles des territoires ultramarins à compter de la rentrée 2019.

La campagne de lutte contre le harcèlement est reconduite en cette année scolaire 2018/2019. Au sein de notre système éducatif, elle est un  levier  d’action reconnu pour un climat scolaire apaisé et propice au bien être des élèves,  étant lui même une condition favorisant l’accès à la connaissance.
Nous avons pu apprécier l’année dernière le niveau d’implication des équipes et des jeunes dans cette lutte qui met en jeu nombres d’éléments de la relation entre pairs et au sein de la communauté éducative.

Cette année encore, j’attire votre attention sur les 2 évènements majeurs et fédérateurs qui favorisent la prévention  et la lutte contre le harcèlement

La journée de mobilisation  » non au harcèlement » est le 8 novembre 2018.  La thématique proposée est : « le harcèlement à caractère sexiste et sexuel: prévention du sexting non consenti »

La pratique du « sexting primaire » consiste à envoyer des photos / vidéos intimes, généralement via des textos, une application de messagerie ou un réseau social.
Lorsqu’un tiers, qu’il soit le destinataire de ces photos / vidéos ou non, diffuse ces images sans le consentement de la personne présente sur ces images, on parle de « sexting secondaire », « sexting non consenti » ou de « revenge porn ».

Les classes d’âge non concernées par ce thème peuvent travailler sur d’ autres sujets de préoccupations qui les intéressent.

Il est important de communiquer sur les actions menées et ainsi valoriser l’implication des équipes dans cette lutte contre le harcèlement , de plus nous souhaitons créer un réseau d’échange d’expériences et de mutualisation des outils ,je sollicite donc les équipes pour une information sur leurs travaux, même en cours d’année scolaire.

Le Prix Non au harcèlement:

Ce prix est reconduit, en partenariat avec la MAE.

Quelques évolutions sont à noter :  un prix cyber sous forme de vidéo

•                                                                un prix vidéo HSS et un prix affiche HSS (classe d’âge identique)

Pour consulter la circulaire : http://www.education.gouv.fr/pid285/bulletin_officiel.html?cid_bo=133123

J’attire votre attention sur l’obligation de fournir en plus des productions le plan de prévention en école et en établissement. La prévention du harcèlement ne s’arrêtant pas à la seule réalisation de la production. Au niveau national, l’absence de plusieurs projets ont été éliminés lors de la dernière session malgré la qualité des productions.

Quelques éléments du règlement:

– Les travaux peuvent être présentés dans trois catégories  :

• le harcèlement ;
• le harcèlement sexiste et sexuel ;
• le cyberharcèlement.

– une déclinaison de ces catégories selon une logique de cycle :

• cycle 3 (hormis prix HSS) ;
• cycle 4 ;
• lycée.

Calendrier

– le 25 janvier 2019 : date limite d’envoi des créations dans les académies ;
– du 28 janvier 2019 au 15 mars 2019 : sélection par les jurys académiques, et début des remises des prix académiques, qui peuvent avoir lieu jusqu’à la fin du mois de juin 2019 ;
– du 15 avril 2019 au 19 avril 2019 : sélection par le jury national ;
– du 13 mai 2019 au 17 mai 2019 : remise nationale des prix.

Je vous rappelle que vous pouvez utiliser sans modération les outils proposés sur le site national « Non au harcèlement », vous pouvez voir les travaux présentés par notre académie au concours national 2018 sur le site de l’académie.

 

 

 

 

Palais Carnolès, Menton

 

 

 Concours photo :

les collégiens s’affichent avec leur patrimoine

 

Le Département des Alpes-Maritimes organise un concours photo mettant en scène les collégiens eux-mêmes pris en photo par leur enseignant, un portrait de groupe réalisé devant un monument historique ou un site patrimonial.

 

REGLEMENT DU CONCOURS

 

Objectif

 

Le Département des Alpes-Maritimes organise un concours photo auquel tous les collèges des Alpes-Maritimes, publics et privés (sous contrat d’association avec l’État), sont invités à participer. Il s’agit de réaliser trois photographies d’un groupe d’élèves du collège, utilisant un site patrimonial de proximité en tant que décor ou environnement du portrait de groupe.

 

Modalités

Le collège participant désigne le groupe d’élèves qui ne devra pas être inférieur à sept ni excéder l’effectif d’une classe. 

 

La participation au concours photo pourra s’inscrire dans le cadre d’un projet pluridisciplinaire concernant notamment l’enseignement de l’histoire-géographie et des arts plastiques.

 

Le site patrimonial de proximité sera choisi parmi les lieux remarquables et structures culturelles présentés dans le Portail des Savoirs des Alpes-Maritimes http://www.savoirs-alpesmaritimes.fr accessible sur Internet ou via l’environnement numérique de travail des collèges https://www.agora06.fr .

 

Le collège obtiendra les autorisations de prises de vue et de diffusion des photos auprès des familles.

 

Inscription et prix

 

Les inscriptions sont ouvertes jusqu’au vendredi 16 novembre 2018 et devront  être envoyées à l’adresse actions-educatives@departement06.fr

 

Les trois photographies seront transmises au Département des Alpes-Maritimes par courrier électronique sous forme de fichiers, au plus tard le vendredi 5 avril 2018 toujours à l’adresse actions-educatives@departement06.fr

Le Département désignera les trois portraits de groupes les plus remarquables et publiera les photos lauréates sur le site Internet de l’Institution départementale.

 

Les prix seront constitués d’un lot d’ouvrages édités par le Département des Alpes-Maritimes, par l’impression en grand format des photos primées et par l’organisation d’une journée en compagnie d’un photographe professionnel.

L’évaluation de début de 6ème

L’évaluation s’adresse à tous les élèves de sixième scolarisés dans les établissements publics et privés sous contrat de France métropolitaine et des départements et régions d’outre-mer.

Les acquis des élèves entrant en 6ème sont évalués en français et en mathématiques dans le courant du mois d’octobre 2018 à des fins diagnostiques. Cette évaluation permet aux enseignants d’adapter leurs pratiques pédagogiques pour répondre aux besoins de chaque élève.

Elle répond à trois objectifs :

• permettre aux équipes pédagogiques de disposer d’informations relatives au niveau de maîtrise des élèves à leur entrée au collège en français et en mathématiques,
• mettre à disposition des équipes une aide au pilotage pédagogique des réseaux écoles-collège,
• enrichir les outils de pilotage académique grâce aux informations fournies par des évaluations standardisées sur tout le territoire. L’intérêt de ces évaluations est de fournir une mesure objective des compétences et connaissances des élèves. Cette mesure est fondée sur des méthodes scientifiques et est indépendante des conditions d’observation et de correction.

Modalités

Les exercices proposés dans cette évaluation ont été conçus avec le concours des équipes mises en place par la Direction de l’évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) constituées de professeurs des écoles, de professeurs certifiés, de formateurs, conseillers pédagogiques et inspecteurs de l’éducation nationale.

Elle se déroule en deux séquences de 60 minutes chacune (10 minutes de préparation et 50 minutes de passation) en français comme en mathématiques. La passation se fait entièrement sur support numérique à partir d’une plateforme en ligne.

Tant en français qu’en mathématiques, le processus est adaptatif. Ainsi, après une première série d’exercices, l’élève est orienté vers une seconde série en fonction de ses résultats. Les réponses aux questions ne nécessitent pas de rédaction. 

Pour l’ensemble de l’évaluation, la correction est automatique.

Un protocole de passation est fourni aux établissements de façon à uniformiser les conditions de l’évaluation.

Calendrier

Cette évaluation se déroule entre le 1er et le 19 octobre 2018.

Il revient aux équipes pédagogiques de définir le calendrier de passation dans le respect du créneau fixé ci-dessus. 

Les compétences évaluées

Les exercices des deux séquences proposées se réfèrent aux programmes scolaires du cycle 3. (B.O. n°11 du 26 novembre 2015).

• En français, les exercices permettent de tester les connaissances et compétences associées à l’ « Étude de la langue » et la « Lecture et compréhension de l’écrit ».
• En mathématiques, l’évaluation porte sur les domaines « Nombres et calculs », « Grandeurs et mesures », « Espace et géométrie ».

Se préparer et faire passer ces évaluations

La passation des évaluations est définie par protocole à l’adresse des établissements.

Les exercices qui seront proposés dans ce cadre ne constituent pas un examen. Il est donc essentiel de veiller à présenter aux élèves de la façon la plus simple, mais aussi la plus rassurante, ce qu’on attend d’eux afin qu’ils n’éprouvent pas d’appréhension, ce qui risquerait de nuire à leur travail.

Les consignes de passation sont destinées à uniformiser autant que possible les conditions de l’évaluation, de façon à placer tous les élèves dans la même situation. S’il importe d’en respecter le cadre, il est essentiel d’informer préalablement les élèves sur les objectifs, les conditions de passation et de leur en expliquer l’intérêt pour eux-mêmes.

En préalable aux passations, des exemples de tests présentant la nature de quelques exercices sont proposés ci-dessous :

Traiter et utiliser les résultats pour répondre aux besoins des élèves

Pour les équipes du collège, les résultats individuels sont mis à disposition des enseignants rapidement après la passation sous la forme d’un outil de positionnement selon 4 degrés de maîtrise. Un rendu par classe et par groupes selon les degrés de maîtrise est également disponible.

Chaque élève reçoit une fiche de restitution individuelle. Les parents sont informés des résultats de leur enfant et de l’intérêt de cette évaluation afin d’offrir un enseignement personnalisé adapté aux besoins de chaque élève. Cette restitution se fait selon les usages de l’établissement. L’enjeu est que chaque élève reçoive de ses enseignants et de ses parents, dans le cadre d’un partenariat éducatif et d’une pédagogie différenciée, l’aide la plus personnalisée et efficace possible.

L’évaluation a pour ambition de permettre de pointer les compétences à soutenir chez l’élève et aussi les réussites et les acquis qui vont autoriser les progrès à venir.

Les élèves pour qui des difficultés sont repérées par les évaluations sont incités à profiter du dispositif Devoirs faits. 

Cette évaluation est conforme au Règlement général sur la protection des données (RGPD). Les remontées au-delà de l’établissement sont anonymisées.

Le ministère rappelle les consignes suivantes aux personnels de l’Éducation nationale, aux parents d’élèves et aux élèves :

l’accueil à l’entrée des écoles et établissements scolaires est assuré par un adulte ;
un contrôle visuel des sacs peut être effectué ;
l’identité des personnes étrangères à l’établissement est systématiquement vérifiée ;
durant l’année scolaire, chaque école et chaque établissement scolaire doit réaliser trois exercices de sécurité, dont un avant les vacances de la Toussaint – prioritairement l’exercice « attentat intrusion »
Une attention particulière doit être portée aux abords de l’établissement, en évitant tout attroupement préjudiciable à la sécurité des élèves.

Une attention particulière sera également portée sur la sécurisation des activités périscolaires ainsi que des manifestations recevant du public lors des fêtes de fin d’année scolaire, kermesses et autres événements organisés au sein des établissements. Les organisateurs de manifestations ou d’événements particuliers se coordonnent avec les services préfectoraux pour déterminer les mesures de sécurité à mettre en œuvre en fonction du contexte.

En lycée, des zones spécifiques peuvent être aménagées dans les espaces extérieurs au sein des établissements scolaires pour éviter que les élèves sortent pendant la journée.

En école primaire, il est demandé aux familles de ne pas s’attarder devant les portes d’accès pendant la dépose ou la récupération de leurs enfants.

Les écoles et les établissements peuvent assouplir leurs horaires d’entrées et de sorties pour mieux contrôler les flux d’élèves. Il est nécessaire d’éviter que les élèves attendent l’ouverture des portes de l’établissement sur la voie publique.

Il est demandé à chacun de signaler tout comportement ou objet suspect. Chaque école et chaque établissement doit vérifier l’efficacité et la connaissance par l’ensemble des personnels et des représentants de parents d’élèves présents en conseil d’école et conseil d’administration de son plan particulier de mise en sûreté (PPMS) ainsi que des mesures spécifiques à prendre en cas d’intrusion.

Des actions pour informer et savoir réagir durant la période de rentrée
Un exercice « alerte-SMS » est déclenché le jour de la pré-rentrée à l’échelle académique. Cet exercice est complémentaire aux trois exercices de sécurité que doivent réaliser chaque école et chaque établissement scolaire durant l’année scolaire.

Lors des réunions de rentrée, chaque école consacre un temps à la sécurité afin de répondre aux questions éventuelles des familles.

Chaque collège ou lycée informe les familles des mesures prises pour sécuriser les établissements scolaires.

Deux guides sont mis à disposition des familles afin de leur expliquer les différentes mesures mises en place dans les écoles et les établissements scolaires :

Consulter le guide « Sécurité des écoles – le guide des parents d’élèves »

Consulter le guide « Sécurité des collèges et des lycées – le guide des parents d’élèves »

Consignes spécifiques aux établissements du premier degré
L’Inspecteur d’académie, directeur des services départementaux de l’éducation nationale (IA-DASEN) et les services de la Préfecture accompagneront les écoles dans la mise en place de mesures de sécurité adaptées au territoire. Les IA-DASEN procèderont à la vérification de la mise à jour des documents et des protocoles PPMS et sécurité.

Consignes spécifiques aux établissements du second degré
Les chefs d’établissement peuvent prendre attache auprès des équipes mobiles de sécurité de l’Éducation nationale et/ou du référent sûreté (police ou gendarmerie) pour mettre à jour leur diagnostic de sécurité.

Une attention particulière doit être portée à la gestion des flux d’élèves et des entrées et sorties des établissements possédant un internat.

Cellules psychologiques
Les cellules psychologiques peuvent toujours être déployées par le ministère à la demande des directeurs d’école et chefs d’établissements. 250 cellules sont activées sur l’ensemble du territoire.

Sorties scolaires, voyages scolaires, manifestations
(sous réserve de consignes spécifiques justifiées par des situations particulières)

Les voyages scolaires sont autorisés. La seule obligation pour les écoles et les établissements scolaires est de signaler en amont ces voyages à l’autorité académique. En lien avec les préfets, l’autorité académique pourra interdire un voyage si les conditions de sécurité ne sont pas remplies.

Avant et durant tout déplacement à l’étranger, il est recommandé de consulter la rubrique conseil aux voyageurs sur le site du ministère de l’Europe et des affaires étrangères.

Pour les séjours hors de l’Europe, il est nécessaire de se faire connaître des autorités consulaires en déclarant son identité sur l’application Ariane.

Les sorties scolaires occasionnelles (théâtre, sortie nature…) sont également autorisées. Elles ne nécessitent pas d’autorisations préalables auprès des autorités académiques.

Toute manifestation autorisée par la préfecture (salons, compétitions sportives…) est de fait accessible aux scolaires.

L’autorisation de sortie de territoire supprimée en 2013 est rétablie depuis le 15 janvier 2017. Elle concerne tout mineur qui voyage à l’étranger sans être accompagné de ses parents.

S’agissant des voyages scolaires, l’enfant qui quitte le territoire sans être accompagné d’un titulaire de l’autorité parentale devra présenter les 3 documents suivants :

Formulaire Cerfa signé par l’un des parents titulaire de l’autorité parentale
Pièce d’identité valide du mineur : carte d’identité ou passeport
Photocopie de la carte d’identité ou passeport du parent signataire
Plus d’information et téléchargement du formulaire Cerfa d’autorisation de sortie du territoire sur le site service-public.fr

Consignes pour les établissements d’enseignement supérieur et organismes de recherche
Pour l’ensemble du territoire national, il est demandé de veiller à la stricte application du contrôle d’accès et du contrôle visuel des sacs dans les établissements d’enseignement supérieur et les organismes de recherche. Une attention particulière est demandée afin d’éviter tout attroupement aux abords des établissements d’enseignement supérieur.

Il est recommandé aux responsables des établissements de signaler à la préfecture les manifestations ou les déplacements importants.

S’agissant des établissements de l’enseignement supérieur, il est demandé de porter une attention particulière à l’organisation de manifestations ouvertes au public en liaison avec les préfets.

Ces consignes ont été transmises aux recteurs d’académies, chanceliers des universités, présidents et directeurs d’établissements d’Enseignement supérieur, aux présidents et directeurs d’organismes de recherche, aux directeurs du Cnous et des Crous par le haut fonctionnaire de défense et de sécurité du ministère.